教育是一个宏大和长远的话题，注定深系千家万户，关乎很多人的命运。然而由于各种因素，当前教育出现了诸多不符合常理的怪现象，严重制约了教育的良性发展，需要予以解决。
一：只有畜牧局没有给老师布置任务
去年5月火出圈的《只有畜牧局没给老师布置任务》的网文中，作者粗略统计了当下教师干的各类杂事：扶贫、反诈、禁毒、消防、卫生、防溺水、防诈骗、防欺凌、防触电、防火灾、防盗窃、防地震、扫黄打非、综治民调、交通安全宣传、文明城市创建、社区卫生检查、社区各种表演、社区慰问老人、家访催缴学生医保，等等。如此看来，只有畜牧局比较友好，暂时未给老师布置任务。但随着劳动课的开展，保不齐畜牧局也来指导工作，比如让老师带领学生养鸡养鸭，然后拍照留痕，收集学生养鸡养鸭心得，编写养鸡养鸭指南，那场景简直不忍直视。课，可以不上，但会不可以不开，表不可以不填，学生医保不能不催缴，上级部门的任务不能不完成。之所以会出现这样的现象，原因很简单。
一是，学校势弱，各级行政部门都把学校变成了自己整资料、造业绩的基地，老师也成为各级行政部门的“跑腿人”和“工具人”；
二是，老师听话，不善拒绝也不会拒绝，并且可以依托学生和家长迅速完成工作，效率极高，俨然是一个很好的劳力资源；
三是，一些地方政府和部门对于教育工作的特殊性缺乏正确认识。
不得不说，学校“多管闲事”，老师“不务正业”，实际上反映的是当下学校教育的无奈与尴尬，事事都要进校园，事事要让老师完成，是对教育的不尊重，也是当下家校矛盾产生的根源所在。
二：不能给学生排名，却在给老师排名
为了缓解学生心理压力，保护学生的个人隐私，减弱教育内卷，创设良好的学习氛围，国家就专门出台意见明确指出：严禁以任何方式公布学生成绩和排名。国家规定在前，很多学校不会公布学生的成绩和排名，营造一种和谐的氛围，然而在暗地里却按照教学成绩给老师们排名，跟各种评优评奖相挂钩。以至于每次考试后，一些学校教务处和年级组会花大力气来分析成绩，计算出每个老师授课班级的平均分、及格率、优秀率和对班级成绩的贡献率，然后打印出来，分发给每个老师，在各种大会小会进行分析研判。奖励成绩突出老师的同时，也会对成绩不理想老师进行不点名批评，更有甚者在大会上点名公然指责，并要求这些老师在大会上做自我检讨，真是斯文扫地。为了保护学生的尊严和隐私，不公布成绩和排名的同时，却以教学成绩来给老师排名，固然可以激发老师的积极性，却忽略了老师个人尊严。在这样的评价体系下，老师不得不将成绩放在首要位置，将压力传导在学生身上，为了提升学生成绩会对学生要求更加严格，学生负担必然会加重，更会加剧教师之间的恶性竞争，影响同事间的关系。
三：课题“满天飞”，少有落实者
课题研究，是一所学校教科研的重要组成部分，也是教师成长的重要途经，也是教师职称评审时的硬性要求，因此几乎每个当老师的，都会接触到课题研究，都会进行课题研究。为了职称评审，不少教师热衷于课题研究，研究内容可大可小，营造了一种热闹的氛围，为学校领导喜闻乐见。要知道，从科研课题的资料收集、课题论证、课题立项到课题实验研究，到最终的课题验收，都有严格的规定和要求，也就意味着课题研究需要一定的时间和精力。然而一线教师每天忙于教育教学，少有精力来研究课题，只能疲于应对。以至于不少课题资料很完整，却没有真正研究的东西，空空如也，经常出现“穿新鞋走老路”或者“穿别人的鞋，走别人的路”的现象，只为了职称而申报，为了结题而结题。一旦拿到结题证书，课题组就会解散，很难将课题成果予以推广，失却了课题研究最初的意义。
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